关于钱学森大成智慧教育实验研究

一、精英中学开展“钱学森大成智慧教育整体实施实验研究”

经中国教育学会、中央教科所脑科学研究中心、北京创新学会及国家“十一五”重点课题《钱学森大成智慧教育思想与实践研究》总课题组有关专家现场考察并正式批准，精英中学成为全国首批“钱学森大成智慧教育实验学校”，今年夏季招收四个实验班（初中两个，小学两个），目前正式挂牌招生。

实验班开设全部国家课程和钱学森大成智慧教育特色课程，采用先进的“全脑开发”科研成果和人机结合、人网互动、数字化教学、典型化实践、导研创新等先进教学方式，实现科学发展、优质发展、高效发展、超常发展；培养的学生既能深造，又能创造；既有升学竞争力、又有创新大智慧，是研究性名牌大学和创新型企事业首选的人才。

钱学森大成智慧教育是两院院士、“两弹一星”元勋钱学森院士积20多年的倾心研究，为21世纪的中国所设计的崭新教育体系。它以马克思主义哲学为指导，集古今中外、理工文艺、哲理智慧、科学实践、网络信息等人类文明精华之大成为内容，以人机结合、人网互动、数字化教学、典型化实践为途径，培养造就具有辩证唯物世界观、理工文艺大成智慧、德智体美创全面和谐发展的复合型高素质创新英才。最后达到缩短学制、超常发展，“早成才、快成才、成全才、成大才”，“4岁上学，17岁大学毕业，实习1年再深造，成为18岁的大成智慧硕士”的目标。这样的人才既全面博大，又专精高深；既精通科技，又精通文艺；既有理论，又有实践；既能深造，又能创造；是21世纪亟需的新潮人才、宝贵人才、抢手人才，是“新的文艺复兴”的大方全才和专精奇才，是建设创新型国家的主导人才。

这项具有划时代意义的教育科学研究，得到了中央领导人的高度重视和教育专家的高度评价，目前已在全国广泛开展起来。精英中学领导高瞻远瞩，通过专家考察、科学论证，以革故鼎新的创新气魄，决定从2007年开始，在学校大力实施《钱学森大成智慧教育整体实施探索研究》。这项决定是精英发展史上的重大事件与重要决策，是一项开创性的事业，对促进精英中学可持续发展，创建优质教育体系和北方示范名校，具有不可估量的深远意义。

二、广告

精英中学

“钱学森大成智慧教育实验班”

正式挂牌招生

——造就高素质复合型创新英才、18岁硕士的熔炉

经中国教育学会、中央教科所脑科学研究中心、北京创新学会及国家“十一五”重点课题《钱学森大成智慧教育思想与实践研究》总课题组专家现场考察并正式批准，精英中学成为全国首批“钱学森大成智慧教育实验学校”，精英中学在专家指导下，聘名师、高投入进行“钱学森大成智慧教育中小学整体实施探索研究”，今年夏季招收四个实验班（初中两个，小学两个），目前正式挂牌招生。

实验班开设全部国家课程和钱学森大成智慧教育特色课程，采用先进的“全脑开发”科研成果和人机结合、人网互动、数字化教学、典型化实践、导研创新等先进教学方式，实现科学发展、优质发展、高效发展、超常发展；培养的学生既能深造，又能创造；既有升学竞争力、又有创新大智慧，是研究性名牌大学和创新型企事业首选的人才。

钱学森大成智慧教育是著名科学大师、两院院士、“两弹一星”元勋钱学森院士积20多年的倾心研究，为21世纪的中国所设计的崭新教育体系。它以马克思主义哲学世界观为指导，集古今中外、理工文艺、哲理智慧、科学实践、网络信息等人类文明精华之大成为内容，以人机结合、人网互动、数字化教学、典型化实践为途径，培养造就具有辩证唯物世界观、理工文艺大成智慧、德智体美创全面发展的复合型高素质创新英才。最后达到缩短学制、超常发展，“早成才、快成才、成全才、成大才”，“4岁上学，17岁大学毕业，实习1年再深造，成为18岁的大成智慧硕士”的目标。这样的人才既全面博大，又专精高深；既精通科技，又通晓文艺；既有理论，又有实践；既能深造，又能创造；是21世纪亟需的新潮人才、宝贵人才、抢手人才，是“第二次文艺复兴”的大方全才和专精奇才，是建设创新型国家的主导人才。

钱学森大成智慧教育是21世纪的中国乃至全球最先进的教育模式。

钱学森大成智慧教育研究专家到我精英中学考察

4月22日，来自中国教育学会、中央教科所脑科学研究中心、北京创新学会的《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》总课题组专家一行6人，专程来到我校进行为期2天的考察调研，受到精英集团董事长、刘副总裁、崔校长等的热情招待。

《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》是中国教育学会、中央教科所“十一五”教育科学重点规划课题，旨在通过研究和实验，创建一种培养杰出人才的教育模式，造就钱学森式的复合型创新人才。我校申报了这一重大课题的子课题，并成为整体实施全程实验学校。专家组这次考察，既是对精英教育的参访调研，又是对实验学校的资格认定和工作指导。

专家组22日下午参观考察了精英中学的校园环境、教育设施，包括心理室、实验室、图书馆和艺术排练厅，观看了外语小学一年级的双语课；由两位专家进行了“轻快阅读”和“100份策略”的教学演示。23日上午，专家组在初中部听了数学课，听取了精英中学关于《钱学森大成智慧教育研究与实验》实施方案的说明，对课堂教学进行了中肯的点评。

专家组对精英教育集团的教育理念、现代设施、信息教学、多元化办学模式，以及可观的办学规模、效益、成就和发展前景，表示由衷的赞赏；对课题研究方案表示赞同，并提出了宝贵的指导意见。在董事长陪同下，专家组还参观了精英未来学校和河北传媒学院。（王和平）

钱学森大成智慧教育进入实施阶段

精英中学初中部、小学部07学年度各招收两个实验班650

本报5月20讯为了全面推进素质教育和新课程改革，创建先进的精英优质教育体系和现代教育制度，以超常发展、和谐发展的模式培养造就21世纪亟需的创新人才，精英教育集团决定全程参与钱学森大成智慧教育研究与实验，建设“钱学森大成智慧教育整体实施探索研究”全程实验学校。从2007学年度起，精英中学所属的精英外语小学和精英中学初中部，将从2007级小学一年级和初中一年级开始，各设2个实验班，选聘优秀教师，2007年夏季招生，全面实施钱学森大成智慧教育，取得经验后推向高中和大学。这标志着钱学森大成智慧教育稳步进入正式实施阶段。

《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》是由中国教育学会、中央教科所脑科学研究所、北京创新学会有关专家主持的“十一五”国家重点课题，它以集古今中外科技文艺、哲学智慧、理论实践等人类文明精华之大成为内容，以人机结合、人网互动、数字化教学、典型化实践为途径，吸收国内外最先进的全脑开发、思维科学、系统科学、超常发展等研究成果，培养造就“理工文艺综合智慧，德智体美创全面发展”，“既能深造、又能创造”的高素质创新英才。高度体现了马克思主义关于人的全面和谐自由发展的教育原理，体现了党和国家的教育方针和素质教育基本精神，是21世纪全球先进的教育体系。经过中央教科所有关专家现场考察，确认我校为“全国《钱学森大成智慧教育思想与实践研究》实验学校”，并具体分工经常性地来我校指导工作。 精英教育集团成立以翟董事长为组长的钱学森大成智慧教育领导小组和以崔秀夫校长为组长的实验小组，坚定、积极、稳妥地推进这项具有重大现实意义和深远历史意义的教育改革。（王和平）

三、钱学森关于“大成智慧教育”的设想

温家宝总理在2005年7月29日探望钱学森时，钱老有一段语重心长的话：“我要补充一个教育问题，培养具有创新能力的人才问题。一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的。”“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因就是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”

温总理也动情地说：“我们的教育还有些缺陷……全面培养人才，这个意见我将带回去和有关部门研究。”

1993年10月7日他给钱学敏教授（中国人民大学教授）的信中写到：“我这几天又在想中国21世纪的教育……18岁的硕士是什么样的硕士？现在我想是大成智慧的硕士。”“具体讲：①熟悉科学技术的体系，熟悉马克思主义哲学；②理、工、文、艺结合，有智慧；③熟悉信息网络，善于用电子计算机处理知识。”

“这样的人是全才。我们从西方文艺复兴时期的全才伟人，走到19世纪中叶的理、工、文、艺分家的专家教育；再走到20世纪40年代的理工结合加文艺的教育体制；再走到今天的理工文（理、工、加社科）结合的萌芽。到21世纪我们又回到像西方文艺复兴时期的全才了；但有一个不同：21世纪的全才并不否定专家，只是他，这位全才，大约只需要一个星期的学习和锻炼就可以从一个专业转入另一个不同的专业。这是全与专的辨证统一。” 大成智慧教育“大致可以作为下面这几段教育：

①8年一贯制的初级教育，4岁到12岁，是打基础。

②接着的5年（高中加大学），12岁到17岁，是完成大成智慧的学习。

③后1年是‘实习’，学成一个行业专家，写出毕业论文。

这样的大成智慧硕士，可以进入任何一项工作，如不在行，弄一个星期就可以成为行家。以后如工作需要，改行也毫无困难。当然，他也可以再深造为博士，那主要是搞科学技术研究，开拓知识领域。

这个大胆设想，您看如何？新一次的‘文艺复兴’呵！”

1994年2月13日，1994年4月1日，1997年4月6日等多封写给钱学敏教授的信中，他强调在人才的培养上要做到：

1. 大成智慧教育必须理、工、文、艺齐发展，要打通，必集大成才能得智慧。

2.大成智慧教育重在理论与实践相结合。

3.大成智慧教育需要哲学与科学技术相结合。

4.大成智慧教育要加强情感和品德的教育。

5大成智慧教育是创新教育，是一场伟大的革命。

20多年来，钱老在采撷时代精华、探索“大成智慧学”的同时，曾反复设计21世纪中国的教育事业。他结合自己和同学，在北师大附小、北师大附中、上海交大、美国麻省理工学院、加州理工学院等院校受教育和成长过程的亲身体验，吸收了思维科学以及教育心理学、脑科学研究和实验的成果并且结合自己的感悟，发表了许多关于教育改革的意见和文章，希望能够缩短学制，充分挖掘和发挥少年儿童的潜力，着重培养青年一代具有高尚的品德和情操、高度的智慧和创新能力的全面发展的人才、通才。

四、课题所达目标分为近期、中期、远期三个目标。

近期目标：

①从理论上搞清“大成智慧”的内涵以及与教育的关系。“大成智慧”是量智和性智的“集大成”，这是大成智慧教育的基本内容。

②从理论上搞清“大成智慧教育”在科学技术和人文艺术十一个门类上的体系结构，相互关系，这是大成智慧教育培养创新型人才、通才必备的知识、学力和能力。

③确定第一批实验学校和实验基地，注入创新内容，改革应试教育。

中期目标：

①积累第一批实验学校在实践中的经验，推广到第二批实验学校。

②对实验学校的教学理念、教材、教法、学法进行调整、更新，使之更具创新性和实用性。

③对全面发展的人才观的进一步探讨和落实。“大成智慧教育”的人才观是“德、智、体、美、劳”五育齐发展，培养全面发展的创新型人才。这样的人才应该是通才、全才。

这样的人才培养标准：早成才、快成才、成全才、成大才。

德：品德、人格、情感、意志、心理，均要健康；

智：量智、性智、理、工、文、艺相结合，有智慧；

体：健康、灵巧、均衡、有耐力、能适应智力劳动和体力劳动；

美：外美、内美、爱好艺术、有审美能力、有环保意识；

创：创新、创设、创作、有动手能力、有创造能力、有发明意识。

远期目标：在“十一五”期间，取得从幼儿教育到大学教育分散的局部的成果。从长远看，应该从四岁的幼儿班跟踪到大学毕业，取得硕士、博士，能清楚地看到一个完整的教育过程。

五、“大成智慧教育”的科学基础和理论源泉

大成智慧教育的一个显著特点，就是充分利用信息网络，人——机结合，优势互补的长处，使人不断能及时获得广泛而新鲜的知识、信息与智慧，从而培养创新的能力。

一方面计算机、多媒体、灵境等微电子信息技术的软件硬件，正逐步向智能化改进；纳米技术的出现，将使计算机的研制、开发进入到分子、原子层次上；人工智能，知识工程，计算机模拟等技术发展很快。它们对于可以形式化、数字化、或运用形式逻辑推理就能认识和解决的事物，处理起来比较擅长。通过互联网络，可以存贮、调集、检索、传递的信息数量如海，速度如光。其计算和运转之快，比人脑强亿万倍，而且十分精确。这种惊人的高性能真是旷古未有。

另一方面计算机、多媒体、灵境等技术，对于激活信息、对于“只可意会，不可言传”、难以形式化、数字化的复杂事物，也就是说，对于那些需要运用形象思维，或必须灵活地将形象思维与逻辑思维交织使用才能把握其关键和机理的事物，对于一些非理性的、验性的，以致掺入人的精神、情感等因素的开放的复杂巨系统，计算机等信息技术和工具，目前尚难以十分准确地独自认清和模仿。

而对复杂性事物尽可能及时正确认识与决策的智慧与素质，是人脑所独有的。当然，它不是天生的，要靠伟大的科学精神和崇高的品德，要靠在社会实践中长期锻炼，要靠人在与计算机优势互补中，对知识有效集成与积累，也就是要靠“大成智慧”。而这正是计算机单独永远望尘莫及的。

钱老对大成智慧学硕士的具体要求体现了大成智慧教育的丰富内涵。他的三点要求是大成智慧学硕士应具备的思维结构的三个层次：

1、知识层：它是由各种科学技术知识、信息、经验、感受（包括现代科学技术的体系结构及体系中已纳入和尚未纳入体系的知识与经验）等要素构成的。是思维结构中最重要、最基础的层次。

2、情感层：它是由人们的价值观、需要意识、精神、品德、意志、意向、情趣等等因素构成的。是思维结构中不可或缺的动力与调控层次。

钱老认为，“科学就是追求真理。”伟大的科学精神、崇高的品德、高度的爱国热忱、集体主义和严格的组织纪律性，往往是认识世界和改造世界的无限力量。而理、工、文、艺结合起来，既有渊博的学识又使科学精神与人文精神并重，将会使人们迸发出巨大的热情和威力。这是素质教育的核心，也是大成智慧教育的灵魂。

3、智慧层：它是以知识层和情感层的整体综合为基础的。是由唯物辩证的世界观、人生观、方法论、思维方式、以及现代科学技术体系观、开放复杂巨系统的系统观，人——机结合的大成智慧工程等基本要素相互促进、相互交融、有机地建构在一起的。是思维结构中最深刻、最复杂、最富于哲理的层次。这个层次的构筑要求：主要是“把哲学和科学技术统一结合起来”，把科学与艺术结合起来，把逻辑思维与形象思维结合起来，灵活有效地运用各种科学技术知识与经验。这样，才有可能真正集古今中外知识之大成，获得大成智慧与创造的灵感，有所开拓、有所创新。

钱老对大成智慧学硕士的三点要求，是要求采取多种教育方式，培养青年人具有大智、大德的思维结构和内涵，为青年人思想的奔放驰骋提供一个广阔而科学的天地，有了这样思想文化基础的硕士，进入任何一个专业工作都可以，改行也毫无困难，他们既是全才，又是专家，是全与专辩证统一的人才。

揭开智慧之谜，是世界性的难题。如何培养有智慧、有创造性的人才，是当今世界关注的热点，各有奇招。钱老多年来，一直主张教育要使学生的德、智、体、美、劳五育齐发展。逐步实行大成智慧教育。并强调利用高科技，特别是信息技术，促进教育制度、教育方法以至教育内容的改革，开展电化教育、网络教育，组成人——机结合的教育系统工程。让人们都学得更多，学得更好，学得更轻松。

他曾说：“信息革命的主要影响在于，它使人脑记忆大量观察到的事实这一繁重的工作解放了。从前有个词，叫‘皓首穷经’，就是说要读一辈子的书，来学习前人的知识和经验。现在不必了，都在计算机中存着，只要你学会操作办法，去查就是了。自古就有培养‘神童’的说法，但在怎么培养的问题上，各说各的，并没有找到一个有效的办法。今天有了信息革命这套东西，在培养‘神童’问题上就有了一个可操作的路线，这就是我说的大成智慧教育。从前人类的社会生产，体力劳动是主要的，脑力劳动所占比重较少，信息革命带来的一个变化是，体力劳动会逐渐减少，而脑力劳动会逐渐增加，所占比重会超过体力劳动。由此可见，我们今天搞的这种大成智慧，不但是一门学问，而且是一场伟大的革命。”

年已九旬的钱老，和他年轻时一样，仍然是那样深深地热爱着自己的祖国和人民，并为之奉献着一切智慧和精力。“大成智慧学”的研究与探索，是他心中的一件大事。他渴望祖国强大，也愿世界人民幸福。他满怀豪情与期待地说：“我想我们人民中国就该创新大成智慧，为世界作好事！”

六、我校如何启动《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》

（一）全国《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》总课题组五位专家对我校进行两天考察后，已经发函确认：

精英中小学可以挂牌 .

2、我校实验课题名称为《钱学森大成智慧教育中小学整体实施与探索研究》。

3、课程与教材：

①在精英中小学现有教改体制基础上，完成国家教材教学任务，提高升学竞争力；

②确立学生主体性，让学生亲自参与进来，在实践中检验大成智慧教育的先进性；

③适当缩短学制，做好改变现有学制的各项准备工作，从幼儿教育开始实施；

④借助电化教学、人工智能、计算机等手段，解放学生繁重的学业负担，达到适当缩短学制。

4、把特色课程教材融入到实验班：

①将《科学学习、轻快阅读》、《100分策略》与小学教材结合起来，通过实践取得成绩，逐步得到国家教育部的重视；

②《简快作文》、《指算法》及英语项目逐步推出；

③编写出与教学同步的学生用书和老师用书各一套，得到国家教育部认同，在全国推广。

5、总课题组专家分工：

①小学、初中语文教改由赵泽宗教授负责；

②小学数学教学，由李世杰教授负责；

③小学、初中思维训练由赵泽宗教授及余华东博士主持；

④α波音系以赵泽宗为主；（它是思维训练和阅读时的一种背景音乐与音乐教学无关）

⑤教育教学理论以汪馥郁教授（北京创新学会会长）、赵泽宗、余华东负责；

⑥制定长计划、短安排、一学期一小结、一年一总结，不断提高，不断完善。

（二）我校决定逐步、全程实验这个国家级重点课题：

1、成立实验领导小组。成立学校实验小组。

2、今年暑假在小学一年级及初中一年级各招两个“钱学森大成智慧教育实验班”，以后逐年扩大实验规模。

3、做好教学硬件、教学设备、教学设施的更新、改造。

4、建立教学软件开发研制机构，组建“电子课本”、“电子练习册”等开发、选购机构。

5、制定、完善《精英中小学钱学森大成智慧教育思想研究与实践实施方案》。从研究目标、培养目标、课程设置、教材研发、教学

管理、教学评价、物资保障、待遇奖励等方面制定详细的《实施方案》。

七、专家介绍

课题顾问

钱学敏教授

        女(1933——) 祖籍浙江杭州，中国人民大学教授（已退休）。先后在中国地质大学、中国人民大学担任哲学教学和科研工作；主要研究方向为马克思主义哲学和钱学森的科学思想。

参与撰写和翻译的主要著作有：《马克思主义哲学史》（8卷本）、《马克思主义哲学史词典》、《马克思主义哲学史》（德文版）、《通往资本论之路》（德文版）、《围绕马克思资本论进行的思想斗争史》（俄文版）等。发表的论文、译文主要有：《试论钱学森的科学观与方法论》、《试论钱学森关于科学与艺术的新见地》、《试论钱学森的大成智慧的理论》、《钱学森的大农业观》、《钱学森对教育事业的设想——实行大成智慧教育培养全面发展的新人》等约60余篇。

韦钰教授

        中国科协副主席（教育部原副部长）、中国工程院院士、国内著名脑科学、电子生物学专家，代表作《脑科学和学习科学》、《脑的工作机理和幼儿期学习》、《对教育的科学研究》等10多部著作。

朱小蔓博士

        中央教育科学研究所所长、教授、博导、俄罗斯教育科学院院士，代表作《情感教育论纲》(获江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖)、《教育的问题与挑战》（获教育部人文社科二等奖、中国教育图书二等奖、江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖）、《儿童情感发展与教育》（获江苏省高等学校人文社会科学优秀成果一等奖）。

田运教授：

        中国管理科学研究院思维科学研究所所长（北京理工大学原党委书记）、国内著名思维科学理论家，代表作《思维论》、《思维辞典》、《思维学丛书》等20余部著作。

温寒江教授

        北京教育学院原院长、硕导，代表作《开发右脑——形象思维研究》。

白月桥研究员

        中央教科所原基础教育课程教材研究中心主任，代表作《脑功能开发与素质教育》。

一、赵泽宗简介

1939年12月26日出生于北京，祖籍河北省南宫市，研究生毕业，逻辑学教授。现任中国管理科学研究院思维科学研究所脑功能研究中心主任，北京创新学会钱学森大成智慧教育专业委员会名誉理事长，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》负责人。研究领域为教育科学、学习科学、思维科学和脑功能开发。

1953年毕业于北京报子胡同小学（今北京师范大学第二附小），1956年毕业于北京四中（初中），1959年毕业于河北北京中学（原顺天府学堂，直隶高中），1961年毕业于河北北京师院张家口分院中文系，1989年毕业于中国文化书院中外比较文化首届研究生班，师承季羡林教授。曾在河北省任中学教师、大学教师、大学中文系主任、河北省思维科学研究所所长、中国逻辑学会理事、北京师范大学等8所大专院校客座教授。讲授过逻辑学、外国文学、大学语文、中学语文、语文教学法、应用写作、快速阅读、快速记忆、快速记录等课程。

出版20多种专著，发表100余篇论文、文章、文学作品。代表作有：《逻辑学辅导》（高教出版社）是国内第一部逻辑学辅导教材，从1988年至今近20年，被评为社科类优秀图书，《启迪思路的匙钥——思维训练指南》（法律出版社）是国内第一部把思维分为逻辑思维、非逻辑思维的理论与实践结合的思维学教材，获河北省教育科学一等奖，《科学学习轻快阅读》（天津教育社）是国内研究全脑特色教育、脑功能开发和科学学习、快速阅读时间最长（近20年），训练体系十分科学完善的一套系列图书（共计20余种、册），曾被台湾引进出版繁体字版《学速读 让你赢在起跑点》并发行到新加坡、马来西亚。这套丛书引领了国内全脑功能开发和科学学习、快速阅读的创新与革命，并且首创《科学学习轻快阅读》远程教育（三网并行）。

另有《α波醒脑速读记忆器》、《快速高效阅读记忆训练卡》和《快阅训练软件》等3项发明专利和实用新型专利，还有《赵氏全脑特色教育》、《赵氏全脑教育研究与实验》、《赵氏全脑功能开发与创新思维训练》、《赵泽宗轻快阅读》、《大成智慧教育》以及《脑与思维》（图型）等6项注册商标。

二、汪馥郁教授简历

二、汪馥郁教授

1937年3月出生。中共党员。1959年毕业于北京师范大学并留校任教，1986年被评为副教授，1991年被评为教授，曾任北京师范大学哲学系副主任。1991年被北京市委调到北京联合大学工作，任北京联合大学文法学院副院长兼党委副书记、北京联合大学应用文理学院党委书记兼院长，1999年退休。1999年——2004年先后被聘任为北京长城研修学院常务副院长和北京科技职业学院院长。

在社会工作方面，历任全国辩证逻辑专业委员会副会长、会长；全国科学逻辑专业委员会副会长；北京创新研究所所长；北京创新学会会长。

出版个人著作和合作著作二十多部，发表论文百余篇，多次承担“八五”、“九五”、“十五”国家社科规划研究项目并为负责人之一。主要的个人著作和合作著作有：《社会科学方法论导轮》、《教学方法论导轮》、《辩证思维论》、《企业发展与创新思维》、《辩证思维规律及其应用》、《辩证逻辑和管理工作》、《科学决策的逻辑程序和方法》、《管理者的思维工具——辩证逻辑》等，其中有关创新的著作主要有：主编《企业发展与创新思维》，主编《创新能力开发》，主编《成为富有创新能力的教师》。

1987年和1996年在中央电视台主持并主讲《科学管理与科学决策》、《企业发展与创新思维》等节目，2000年为中央人民广播电台主编广播讲座《怎样提高创新能力》30讲。1987年获北京市高校中青年教师优秀科研成果奖，1997年获北京市人民政府优秀教学成果一等奖，1995年至1999年获北京市高校领导干部理论文章一等奖三次、二等奖一次。

三、余华东

         余华东，中国人民大学哲学博士，北京农学院副教授，中国思维科学学会（筹）常务理事，北京市哲学会理事,北京创新学会钱学森大成智慧教育工作委员会副主任。主要研究兴趣集中在思维科学、教育、逻辑学、哲学等领域。在智慧和创新思维等的研究方面有独到而又系统的观点。现在正致力于把自己的理论推广应用于教学实践。已出版的著作主要有《论智慧》、《创新思维训练教程》等。《论智慧》应该是第一本比较系统而又完整的论述智慧的专著。《创新思维训练教程》应该是第一本以系统的理论为基础的创新思维训练的教程。余华东博士的智慧和创新思维训练的基本理论如果是正确的话，那么它将在培养智慧的教育实践活动、知识创新工程和知识经济的发展等多方面都具有重要的意义。

李世杰

    全脑思维科学研究所研究员、教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”总课题组副组长，全国全脑思维与前十名策略课题组组长、国家核心技能专业委员会委员，《赢在创新》主编，北京全脑思维教育研究中心主任。

    李世杰参加全国教育科学5个课题研究，参加国家核心能力6个标准研制指导和审定工作，建立了全脑思维与前十名策略课程教材、操作和评价三大体系！写了60多本全脑思维与前十名策略具体化图书，其中有的被评为全国优秀畅销书，主讲的教学节目在中央人民广播电台和中国教育电视台等播出1600多讲次，《人民日报》、《光明日报》和《中国教育报》等100多家媒体300多次宣传报道他的研究成果，被誉为前十名策略之父！

    代表作有：《全脑思维与前十名策略》，系列丛书：《儿童智算》、《智算大王》、《小学生机智速算》、《一口清智算》、《智算秘诀》。

八、钱学森大成智慧教育整体实施探究方案（简）

精英教育集团《钱学森大成智慧教育整体实施探索研究》领导小组

为了全面推进素质教育和新课程改革，创建精英中学优质教育体系和现代教育制度，我们精英教育集团决定全程参与钱学森大成智慧教育研究与实验，建设钱学森大成智慧教育整体实施全程实验学校。

一、研究目标

1、深入进行钱学森大成智慧教育的理论研究和实践研究。

2、建设大成智慧课程的信息网、资源库，开辟数字化教学的多媒体教室。进行教学资源建设和教材研究开发。

3、按照新课标新理念和钱学森大成智慧教育思想，建设一支德才兼备、精通业务的创新型大成智慧教育的教师队伍。

4、按照国家教学计划开设以新课程为内容的国家课程；按照大成智慧教育精神开设以理工文艺、创造思维、创新实践、全脑开发为主要内容的校本课程。在精英中学按照国家教育制度运作，逐渐缩短学制。培养既能深造、又能创造的高素质创新人才。

5、逐步建立起大成智慧教育的学制：5年完成小学教育，3年完成初中教育。

6、建立大成智慧教育的领导系统、德育工作系统、教学管理系统、学生工作系统、安全保证系统、后勤保障系统等。

7、建立研究所、研发公司、实验学校三结合、“研学产一体化”的运作模式；建立广泛的上层联系和外部关系，博采众长，自主创新。

二、培养目标

按照党和国家的教育方针、新课程标准和钱学森大成智慧教育的人才观，我们的培养目标是：

1、要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，全心全意为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境保护意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魂和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2、培养德、智、体、美、创全面和谐发展的，既有理论、又能实践，既能深造、又能创造的，能适应21世纪信息时代需要、具有大成智慧的复合型高素质创新人才，具体标准是：

①熟悉科学技术的体系，熟悉马克思主义哲学；

②理、工、文、艺结合，有智慧；

③熟悉信息网络，善于用电子计算机获取和处理知识；

非智力因素和社会性得到较好发展；

具有一定的创新能力。

三、实验思路

1、在精英中学所属的精英外语小学和精英中学初中部，进行这项实验研究；从2007级小学一年级和初中一年级开始，各设2个实验班，2007年夏季招生。取得经验后向高中推广。

2、学制与入学年龄：开始实验时，小学生按正常年龄入学，5年完成小学义务教育；初中11岁左右入学，3年完成初中义务教育；最终达到小学4岁入学，初中9岁入学，8年完成目前的9年义务教育。入学时，采取申报和遴选相结合的办法，学校与家长签订上学合同，共同管理教育学生。

作为第一步，不强调提前入学，也不强调缩短学制，而是通过创新实践，在相同的学制时间内，不仅提前学完国家规定的课程内容，而且即使按应试标准也取得了很好的成绩，同时还增加了学习内容，扩大了知识面和提高了能力，促进了学生的个性化发展。

作为第二步，在前一步基础上，仍不强调缩短学制，但适当提早入学年龄（5岁左右），继续在相同的学制时间内，达到与上述第一步相同的要求。

作为第三步，根据已取得的经验，既适当提早入学年龄，又适当缩短学制（在五年内完成小学义务教育），继续保持扩大知识面和提高能力并促进学生的个性化发展的优势。

3、整理发扬我们集团未来学校数字化教学、个性化学习、超常发展的经验和精英中学导研创新教学模式、合作研究学习经验，引入国内外先进教学法，博取众长，自主创新。

4、按照“创新实践的典型缩影”“创造活动的智慧复演”“文化再生产的模拟情境”“快乐神奇、激情动感、奇思妙想、亲切生动”的思路和原则，研制电子课本、电子学件，建设校园网、资源库和多媒体教室。

四、课程设置

（一）按照新课程改革的要求和国家新课程标准，开设全部国家课程；按照大成智慧的要求，开设理工文艺、创造思维、量智性智、创新实践为主要内容的校本课程。设课原则：精简门类，拓展领域，突出重点，涵概全面。“把国家课程和其他课程整合成新的课程”。

表1：小学课程设置

表2: 初中课程设置

（二）三大课型、三种教学方式

1、学科课──系统的科学文化教育课，集中式班级统一引导探究学习；

2、活动课──典型的创造实践训练课，民主式合作小组研究性学习活动；

3、自学课──自主的个性特长发展课，自由式采集、完全个性化学习。

在实验中达到以下三个方面的要求：第一、确保国家规定课程的教学任务高质量地提前完成；第二、按国家新课程标准，全面深入地实施教学方式和学习方式的变革；第三、因材施教、因人施教、培养富有个性的全面发展人才的要求得到落实。

五、教材研发

（一）按照义务教育国家课程计划提供的教材和我校认为合适的教材，选用

为国家课程的教材；按照钱学森大成智慧教育总课题组提供的全脑特色课程教材，通过我校改编，选用为校本课程的教材；两种教材尽可能改编为电子课本、电子学件。

（二）按照钱学森大成智慧教育关于科学知识与哲学思想结合、理论学习与实践体验统一、形象思维与逻辑思维结合、理工文艺全面发展的教育思想，科学编选教学资源，按照新课改和创新教育提倡的“创造缩影、典型实践、活动建构、智慧复演、价值引导、自主构建”的教学规律来编排教学内容，用系列化的典型范例、专题化的研究课题、创新活动的典型缩影、创新实践模拟情境、文化创造的智慧复演和创作实践的虚拟现实来构建教材体例、体现教学内容。

（三）按照上述原则研发电子课本、电子学件、电子课件、电子练习册、电子实验台。

（四）积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。

六、教学模式

（一）按照科学的认识规律、学习心理规律和数字化教学技术来呈现教材内

容、组织教学活动。科学认识规律即“实践——理论——实践”，采用“范例情境——探究规律——研讨归纳——变通实践——反馈创新”的程序进行教学；学习心理规律即“价值引导心灵，情志激活智能，灵智引发创造”的规律，量智、性智、情感、意志同步发展的规律；数字化教学即利用计算机、信息网和多媒体，创设典型化创造学习的虚拟平台，让学生开展个性化自主学习、合作化研究性学习。

（二）按照“创造缩影、典型实践、活动建构、智慧复演、价值引导、自

主构建”的教学规律，为学生创设智慧乐园、科学宫殿、知识超市、智力游戏、创造平台、哲理寓言、微机网络等学习环境与课程资源，采用生动形象而又发人深思、直观新奇而又激发灵感的内容和体验、探究、研讨、交流、竞赛、合作等方式，设置校本课程，进行轻快学习、情趣学习、创造学习。

（三）大力推进数字化教学和网络化学习，促进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

（四）充分采用新课程提倡的新教学理念、新教学方式、新学习方式进行教学和学习，即倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（五）教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

（六）小学一年级要依据儿童身心发展的特点和教育教学规律，坚持以智力游戏和活动教学为主的原则，与家庭和社区密切配合，培养学生良好的行为习惯，保护和启发学生的好奇心和求知欲，促进学生身心全面和谐发展。   

（七）按照古为今用、推陈出新的原则，选学优秀的国学经典，采用健康有效的方法，开展经典诵读活动；研读中华哲学经典，发掘中华文化的宝藏。

（八）实验班不仅要进行全面发展教育，还要注重培养学生的特长，随时准备参加区以上的各种创新活动，以便发展创新素质，获得创新奖励；同时获得中考加分。

七、教学管理

（一）组织机构

学校建立“大成智慧教育教学领导小组”和大成智慧教育课题组，负责对实验班的学生进行教学管理、学业评价、综合素质考核等。

（二）管理措施

实验班实行“素质学分制”管理。包括“学业学分制”和“综合素质学分制”管理，分别占整个学分的60%和40%，通过实践确定合理比例，实行素质学分达标制。

1、学业学分制。学校教学管理机构组织专门人员将各门课业，依据知识点、能力点、信息量、重难点，规定适当的学分，并分解到每一模块、每一单元。国家课程和校本课程、学科课与活动课各占适当比例，。

学生根据学校和教师提出的教学目标和达标标准，主动求学，自主安排，学完一个单元的课程，由本人提出考试申请，取得规定的学分即可达标，剩余时间自由支配，可继续深造本学段学业，达到优秀；也可发展特长、爱好，形成特色，还可从事科研、创作及社会实践，取得绩效等。

学校为学生提供各学科各单元的学习目标、学业指导、达标标准与达标学分，并提供三种不同进度的教学服务：一是正常进度，按国家统一教学计划制定的一般教学进度，供大部分普通选用；二是超前超纲教学进度，难度和进度适当加大，供超常优秀学生自学与深造；三是稳细教学进度，较慢较细，供学困生与误课生选用。第一种进度为标准参照系，由老师亲自执教，并现场辅导；后两种进度的教学，可用录相形式播放或由教师专门细教。以上三种进度供大家自由选择，任意选择其中的章节单元，随时播放（当然要有组织有秩序播放），教师随时随地因材施教、具体辅导、重点培养、特惠指导等，帮助两类特殊学生，有针对性地发展自己。

学校备有各单元、各学段的软件题库，随机抽取适当的考题进行测试，包括正常的统考、超常的试考、递进的补考，当然还有诊断性预考、形成性练考、终结性总考等。学生将会把考试当成练兵场、加油站、上台阶、攀高峰，甚至是打擂台、摘明珠，自然跃跃欲试、志趣高昂、轻松奋发，而没有应试教育中的应考压抑、胆战心惊、精神紧张。

2、综合素质学分制

综合素质学分主要包括：特长学分、操行学分和绩效学分。

（1）特长学分。特长，不仅是一技之长，也可是一学之长，一艺之长；某一学业优秀也是特长，某一领域超常（有价值）就是特长。人人有特长，人人可以造就自己的特长。

各部或实验班每学期都要开展丰富多彩、生动活泼的讲座沙龙，展览竞赛、演讲会、辩论会、研讨会、交流会，举办有奖竞赛、艺术节等，造成人人发展特长，处处造就特长的浓厚氛围。学生特长学成之后，可向专门机构申请考察，从而获得光彩的特长学分。

学校通过专门常设机构进行特长考察，通过现场表演、成果展示，具体考察和深入采访，对学生的特长进行考核评价。

（2）操行学分。操行评定要在学校的指导下，由以班主任为首的班委会负责组织进行。

操行评定一般要经过如下程序：平时成长积分→个人总结报告→小组评议→班委会（在班主任主持下）评定→反馈本人→经同意上报教导处批准，不同意由班委会根据本人申诉复评，然后分优、良、合格、不合格四等，记入学籍档案或成长册。班主任写出鼓励性评语，并确定操行学分。

（3）绩效学分。不论德能绩效、智能绩效，还是体能绩效，都是相应的素质达到一定境界的外化表现，如积善成德，获得见义勇为或助人为乐绩效；博学成才，获得发明创造、学术论文或智力竞赛奖励的绩效；科研有成，获得科技成果绩效；强身健体，获得竞技比赛的绩效；管理有方，获得目标管理绩效；创业成功，获得社会实践绩效等等。这些绩效是素质发展的高级阶段和宝贵成果，是代表素质水平的根本标志。我们要大力培养和鼓励学生的创造精神，培育实践活动能力，尽可能将素质升华为绩效，从而造就学生的创新人格，我们要把深造与创造结合起来，造成“在创新中学习，在学习中创新”的氛围。学校设立绩效奖与绩效学分，设立绩效考评机构，鼓励高素质创新人才脱颖而出，早日进入创造文明业绩的高级阶段。

3、每学期期末，学校教学管理机构（教导处─年级教学组─班主任），根据每个学生获得学业学分、综合素质学分，依据公式：素质学分=学业学分（60%）+特长学分（10%）+操行学分（15%）+绩效学分（15%），得出每个学生的素质学分，分为优、良、及格、不及格四等，填写《素质发展成绩表》，报经学校教导处批准后，记入学籍档案，作为毕业、升学、就业的依据，并逐渐强化成硬性指标。

七、评价体系

（一）评价

1、建立学生素质考评体系

2、建立教学质效考评体系

3、建立教师综合考评体系

4、建立班级管理考评体系

5、建立课堂教学考评体系

6、建立学生创新绩效考评体系

7、建立教师创新绩效考评体系

（二）考试

1、初中毕业班学生参加中考；

2、参加期末市区命题的考试；

参加以上各种考试很重要，这是让实验获得政府、社会、家长认可的不可缺少的重要环节，直接关系实验的成败。

3、参加区以上各种创新活动、学科竞赛评比；

4、参加本校重要考试。

八、保障措施

（一）加强领导

1、成立“钱学森大成教育实验研究”领导小组。

组长：翟志海

副组长：刘殿山、崔秀夫（常）、高军

成员：刘新法、高渝昌、魏荫雪、李秀梅、王卫肖、许志芳、王和平。

2、成立“钱学森大成教育实验研究”课题组。

组长：崔秀夫

副组长：高渝昌、魏荫雪、李秀梅、王卫肖、王和平

成员：王桂英、郭显亭、任自杰、姚彦华、李冬青、刘占林、赵恩荣、刘隆丰，实验班全体教师。

3、成立三个工作小组：一是理论与设计组，负责理论研究、课题研究和方案设计、课程设计等，由精英中学教科所承担，王和平负责；二是教材研制组，负责研制电子课本、电子学件、电子练习册等，由精英软件公司来承担，高渝昌负责，精英教科所教研员进行学科专业配合；三是实验实施组，负责实验实施、具体运作，由精英中学初中部、精英外语小学实验单位承担，魏荫雪、李秀梅负责。

（二）物资保障

学校领导及时研究解决硬件建设和实验经费问题，总务后勤部门、相关教辅部门切实做好物资供应和教学保障。

1、保障设施、设备：图书、微机、仪器、办公用品、实验器材、多媒体、摄像机、录音机、交通工具等；

2、保障资金：课题实验费、科研经费、交通费、资料费、图书费、报刊费、专家讲课费等；

3、其他物资或经费。

2007.6.1